这部纪录片描述了令人向往的教育理想主义

堡阿伦多夫，这中的带给了移民的融合外国人。

较高教会学校生中的19个的学生，来自法国、俄罗斯、撒丁岛、土耳其、克罗地亚等12个国家，还都受制于12-14岁的青春敏感期，有些人还没只不过掌握施瓦。

值得注意，既然是小升初，也不存在合理性的升学压力。法国「小升初」阶段有两条路线可以前行，坚实教育质量从优到劣：商科中所学、专科中所学、职业中所学。全面实施6分制，1最好（A），6垫底（F）。

马格德堡阿伦多夫的移民大家庭，多属于因为穷苦，暂时所迫，到法国来谋求一份工来作，所东南侧社但会阶层；大于底层。这样大家庭的母亲，要一切都是意味着境况的转变，修习毕竟是最不可或缺的。

可继父们通常是落寞于糊口，乃至异地相通，寄住大大。大家庭对坚实教育投入少，了学校坚实教育看起来越发不可或缺。

面对着这样一群母亲，来作为班上的贝格贝特内心的心理，全然不亚于一般继父。

可他并没将自身心理转嫁到母亲身上，他维持着从前。

「有时候我深感不满意，一切都是到该给母亲们严格一点，督促他们多学一些数学分析、施瓦，我但会被这种念头渗透，深感很好像。」

他记得自己曾随之而来不偏爱人的「灌输式」校外体验，他不愿意自己出为那样的班上。

「因为我不是在与母亲们携手成之，而是在打压他们，让他们将专业知识强吞下去，之后什么效果都没。」

与母亲们关系融洽的贝格贝特女士，看似是个天生的班上。可事实上，他曾因出为班上是迫于糊口。

他时说：我当班上，回事是为了养家糊口。因为我把了学校当出是公共行政部门，举动还排斥了很良，从一开始就对它归因于距离感，直到如今过去如此。

40多岁时，贝格贝特女士还一切都是过辞退，一切都是执著公民权利。

「因为当你看得，自己无法培养出什么，却总是在与其来作斗争，强行给母亲们套罪人，只是为了不让他们去闯祸……」

直到某天，他正要注意到：那些我慢慢地灌输的教条，回事只占班上工来作的十分之一，而剩下的那些，才是有意味的，而且在这其中所我也能大为赚得。

剩下的那些，是什么？

看完预告片，我一切都是是班上来作为陪着母亲们出长的个体，在慢慢地的协来作中所，你的谈论、默许与设法，给母亲们归因于的美好体验。在一场又一场看似没究竟的难题国际交流中所，你的开放、生活态度与接纳，给母亲们归因于的现代人精神。

贝格贝特女士的坚实教育有何特别之东南侧？

眼中较深的，有两东南侧：

一个是，贝格贝特女士对母亲们的是非心。

母亲们的水平参差不齐，有些是土生土长的法国人，施瓦是民族语言，有些却是从新移民，初中生申请加入较高教会学校生，连基本的连系都想到将近，施瓦、法文都不但会。

贝格贝特女士明白母亲们，也明白母亲们的大家庭，他但会跟法文科任班上积极争取，给那些具体情况特别却有前瞻性的母亲，多一次补考机但会。

他还在较高教会学校生首倡创设「帮扶一个机构」，由坚实好的班上设法那些修习艰难的班上修习施瓦。

一个心神不宁班上提出异议，他认为修习好与坏是的学生自己的难题，他没责任设法落后班上。

贝格贝特女士此时并没利用班上的权威，而是尽力思索，同时邀修习艰难的班上叙述自己的理应具体情况，还设法如今出绩极好的班上自述自己曾因没多良随继父留居法国时，语言不通时的难堪，值得注意面对着到的修习艰难。

即便如此，心神不宁班上过去坚持自己建议，贝格贝特女士过去选择珍惜他。

在这个反复中所，心神不宁班上从理直气壮反对者到以后的噩梦，确信彼此间的坦率思索，不太可能勾起了班上们的是非心，选择「帮扶」的班上但会更倾心。

另一个是，贝格贝特女士可借对母亲们的不吝设法。

玩摇滚音乐时，他关注到一男孩子在喧闹的环境污染中所，却过去能合上人声，演示出歌唱的前瞻性。

与家长会面连系时，男孩子透露自己偏爱人自弹自唱，一旁的弟弟一切都是到是异一切都是天开，予以否定。

贝格贝特女士并没与之争论，而是设法男孩子拿来贝斯，让她用弟弟能听懂的法国文自弹自唱，让男孩子在弟弟面前一展歌喉。

摇滚音乐中所，弟弟的表情也逐渐轻松，渐露笑意。

贝格贝特女士想到了不可或缺一课，让母亲的天分在继父面前演示，让继父认出母亲的前瞻性。

评委和列入出绩，对于班上来时说，是一道考验。

得分是合理性的，班上的反馈却可以给得分消除一种魔法，相反母亲们对得分、出绩的理解。

贝格贝特女士在列入得分时，向我们示范了如何恰当地积极设法。

因为对母亲们的明白，他不仅认出此时的得分，还认出了母亲们的大大进步和前瞻性。

「我一切都是到如果还能给你一点时间，你能想到得更快。」

「你想到得到底极好，而且我一切都是到你有很大的大大进步。」

「我其实以你的聪明可以想到得更快。」

「我一切都是到你很有前瞻性，你很聪明。」

「你但会越来越好的。」

「因为你仍在大大进步中所，你但文凭得越来越好。」

他给每个人的设法温暖而基本。

即使对于心地善良，出绩垫底的母亲，他也但会时说，「我一切都是到好的地方是你经常但会举手。」

语法有欠缺的母亲，他认出了她对读到的习惯，「你是第一个读书的，而且享受了读到的新奇。」

更为感动的是，贝格贝特女士之后给母亲们的寄语：

「这些出绩只是暂时的，它不是根本的你们，你们与它截然不同，得分根本无法亦然你们，它们只是某一瞬间的影像，记录下来了像数学分析、法文这些微不足道的进去。更加不可或缺的是，你们都是到底的母亲和年轻人，你们都比较真挚，也要在此期间固守这份童真……」

相较出绩，看不到母亲，认出他们的大大进步，保护他们珍贵的美好品性更不可或缺。

19世纪一法国坚实教育家，曾时说：「光爱人母亲是不够的，还勉强使他们显现出爱人。」

何为学学的爱人？母亲们显现出被珍惜，被设法，被允许表达，让他们认出自己的大大进步和前瞻性，得不到他们演示的机但会，这是贝格贝特女士给我们的究竟。

母亲们表达爱人的方法更反之亦然。导演马利亚·施格林接受采访时曾时说，朝夕相东南侧两年多，她特别偏爱人这个较高教会学校生的气氛，的学生们语言都不太通，却但会正要大喊，「我爱人我们班！」或者「我好偏爱人班上！」

预告片的之后，并没演示多夺目的肄业出绩，但我们认出了母亲的变化和大大进步。

比如在从前了学校受耻笑、被嘲笑，没多良转班过来时仅仅一段话也不时说的男孩子，变得及早举手了，并且参与校外。

比如半年前还一句施瓦都不懂，勉强发出「呃呃呃」的的学生，如今不太可能能用施瓦流利地国际交流，写来作被班上们赞许的文章……

我们到底需什么样的坚实教育？

哈佛大学前校监鲁登达尔曾时说：「倒是没一个一时期，像今日这样需大大地、可借地、并能较高效地修习。那种依靠在了学校中的学到的专业知识就可以面对着一切的一时期，不太可能一去不复返了。」

此东南侧的学学，不仅是班上，也是继父。

如一位网上专页：我很较欣喜，我是像贝格贝特女士一样当爷爷的。

笔记 | 晨曦爷

协来作时下

你认为什么样的坚实教育才是好的坚实教育呢？爱人戴和我们专页思索你的一切都是法！

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